父母對(duì)孩子的影響是必然而重要的。如果一個(gè)孩子有了“心病”。刨根問(wèn)底，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)與父母的養(yǎng)育方式有著很大的關(guān)系。

　　是孩子出了問(wèn)題還是家長(zhǎng)出了問(wèn)題？

　　婷婷（化名）是個(gè)9歲的女孩。前不久，她在父母的陪同下，來(lái)到宣武醫(yī)院心身疾病專(zhuān)業(yè)組的心理咨詢(xún)門(mén)診來(lái)做咨詢(xún)。這一天，接診這個(gè)家庭的是咨詢(xún)師趙曉莉。

　　剛剛見(jiàn)到這一家人，趙曉莉感覺(jué)這是一對(duì)溺愛(ài)的父母養(yǎng)育了一個(gè)驕縱的孩子。看起來(lái)還算乖巧的婷婷在咨詢(xún)室里表現(xiàn)得非常沒(méi)有禮貌，趙曉莉問(wèn)她任何問(wèn)題，她一律不回答。趙曉莉和她的父母聊天，說(shuō)到婷婷具體情況時(shí)，婷婷轉(zhuǎn)過(guò)頭冷冰冰地盯著爸爸媽媽?zhuān)骸澳銈兘o我閉嘴！”爸爸媽媽短暫停頓了一會(huì)兒，試探著又和趙曉莉說(shuō)起了孩子的情況，婷婷這回急了，她從座位上跳了起來(lái)，走到爸媽的身后，先是給了爸爸一巴掌，然后又伸手去擰媽媽的鼻子。如此無(wú)禮的表現(xiàn)，爸爸媽媽竟然非常“寬容”，沒(méi)有發(fā)脾氣。

　　趙曉莉拿來(lái)了咨詢(xún)室的玩具，讓婷婷玩一會(huì)兒，婷婷稍微安靜了一下。斷斷續(xù)續(xù)中，咨詢(xún)結(jié)束了。婷婷的父母很有禮貌地向趙曉莉說(shuō)再見(jiàn)，這時(shí)，婷婷突然來(lái)了一句，“不許給她付錢(qián)！你們趕快給我走！快點(diǎn)走！”婷婷的爸媽拿起了婷婷的書(shū)包，安撫她說(shuō)，“咱們馬上就走啊，馬上就走。”臨出門(mén)，婷婷抱起了咨詢(xún)室的四五個(gè)玩具，準(zhǔn)備帶回家。一直很溫和的趙曉莉告訴婷婷，“這些玩具不是你的，也不是我的，是這個(gè)咨詢(xún)室的。我知道你很喜歡這些玩具，這些玩具確實(shí)也很好玩，如果你想繼續(xù)玩，可以來(lái)咨詢(xún)室玩，也可以借走，但需要按時(shí)歸還。”婷婷沒(méi)搭理趙曉莉，抱著玩具出了門(mén)。

　　過(guò)了十多分鐘，婷婷的媽媽又回到了咨詢(xún)室，這次她們是來(lái)歸還玩具的。媽媽拿著玩具，婷婷手里拿著一塊剛剛買(mǎi)到的奶油蛋糕，看得出來(lái)，婷婷特別喜歡這塊蛋糕，她小心翼翼地捧著，生怕蛋糕會(huì)掉到地下，偶爾會(huì)下意識(shí)地咽下口水。媽媽把玩具放下，婷婷則鼓足勇氣對(duì)趙曉莉說(shuō)：“阿姨，蛋糕送給你。”站在一旁的媽媽很吃驚，“你確定要把蛋糕送給阿姨嗎？”婷婷很確定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。媽媽告訴趙曉莉，她和孩子爸平時(shí)對(duì)孩子要求非常嚴(yán)格，就拿吃蛋糕這件事來(lái)說(shuō)，每次去蛋糕店，他們會(huì)根據(jù)孩子每天可以攝入的熱量計(jì)算出可以購(gòu)買(mǎi)的蛋糕，然后讓她選擇一塊蛋糕，“這是她左挑右選出來(lái)的蛋糕。”那一刻，咨詢(xún)師趙曉莉非常感動(dòng)。她知道婷婷將她最珍貴的蛋糕送給她，是緣于對(duì)她的信任，也是對(duì)她一直溫和以待的一種回應(yīng)。而婷婷的爸媽——這對(duì)表面溫和、實(shí)則嚴(yán)格甚至苛刻的父母則是造成婷婷“蠻橫無(wú)理”的原因之一。

　　你到底是哪種父母？

　　美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的鮑姆令德教授曾對(duì)父母教養(yǎng)行為與兒童個(gè)性發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10年的研究。研究表明：父母不同的教養(yǎng)方式，會(huì)塑造不同個(gè)性的孩子。婷婷的父母是哪種類(lèi)型的父母呢？

　　宣武醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科心身醫(yī)學(xué)組醫(yī)生彭茂說(shuō)，其實(shí)在婷婷父母身上至少有三種類(lèi)型的父母的影子：

　　首先是溺愛(ài)型父母。這種父母的特點(diǎn)是對(duì)孩子“低要求高反應(yīng)”，幾乎無(wú)條件的滿(mǎn)足孩子的任何要求，而對(duì)孩子的不合理行為并不加以限制，并且很少對(duì)孩子提出要求。在這次咨詢(xún)中，婷婷的父母始終不正面回應(yīng)孩子的過(guò)分要求，甚至一個(gè)9歲的女孩動(dòng)手打爸爸媽媽這樣極其過(guò)分的行為，他們也能容忍。在這種教養(yǎng)模式下成長(zhǎng)的孩子容易變得任性、依賴(lài)、做事沒(méi)有恒心，自私。彭茂說(shuō)，現(xiàn)在不少老年人在隔輩教育中，溺愛(ài)的表現(xiàn)特別突出，這需要引起老年人注意，“您以為這是愛(ài)孩子，實(shí)際上可能害了孩子。”

　　第二種父母是專(zhuān)制型父母。這種類(lèi)型的父母對(duì)孩子“高要求低反應(yīng)”。他們往往要求孩子按照自己的標(biāo)準(zhǔn)做事情，很少聽(tīng)取孩子自己的想法，幾乎不接受孩子的反饋，要求孩子無(wú)條件服從。婷婷的父母看似溺愛(ài)孩子，但在實(shí)際生活中，他們對(duì)孩子要求非常嚴(yán)格，每天都要嚴(yán)格計(jì)算婷婷的進(jìn)食熱量，要求婷婷一次只能買(mǎi)一塊小蛋糕。“這表現(xiàn)出了很強(qiáng)的專(zhuān)制性，至于婷婷有什么想法，他們實(shí)際上并不在乎。”在這種教養(yǎng)模式下成長(zhǎng)的孩子容易形成低自尊、依賴(lài)性強(qiáng)、對(duì)抗、焦慮等不良性格特征。

　　第三種類(lèi)型的父母是忽視型父母，對(duì)孩子是“低反應(yīng)低要求”。他們不關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，缺少對(duì)孩子的教育和愛(ài)，實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。現(xiàn)在有些家長(zhǎng)追求“放養(yǎng)”，認(rèn)為散養(yǎng)有道理。但一定要注意這種“放養(yǎng)”是有意識(shí)的放養(yǎng)，而不是為了減輕責(zé)任，不管不問(wèn)。婷婷的父母無(wú)論在專(zhuān)制的高要求狀態(tài)，還是在溺愛(ài)時(shí)低要求狀態(tài)，其實(shí)都不夠重視孩子的真實(shí)感受，更不能準(zhǔn)確體察孩子行為背后真實(shí)的想法。因此，他們其實(shí)也是忽視孩子的。同時(shí)這種父母對(duì)孩子沒(méi)有合理要求，所謂的高要求多是為了滿(mǎn)足父母的需要，而不是為了孩子的成長(zhǎng)，所以在合理要求方面這樣的父母是欠缺的；這樣的孩子長(zhǎng)大后，容易出現(xiàn)消極、自控能力差等性格特征。

　　你是什么類(lèi)型的父母？彭茂說(shuō)，現(xiàn)在多數(shù)父母是混合型父母，不是絕對(duì)的溺愛(ài)，也不是絕對(duì)的忽視，更常見(jiàn)的是生活中溺愛(ài)，學(xué)習(xí)上專(zhuān)制，情感上忽視。

　　采用什么樣的教養(yǎng)方式才是理想的父母呢？彭茂和趙曉莉認(rèn)為，理想的模式是民主型家庭。“做父母是不需要持證上崗的，但這并不意味著當(dāng)父母就不需要學(xué)習(xí)，特別是想當(dāng)一個(gè)比較好的父母，更需要學(xué)習(xí)。”彭茂說(shuō)，在民主型的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，相對(duì)來(lái)說(shuō)，融入社會(huì)的能力和認(rèn)知能力都比較出色。能夠比較快地學(xué)習(xí)新知識(shí)，在與別的小朋友交往過(guò)程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的自信，具有較好的自控能力；相對(duì)來(lái)說(shuō)，更樂(lè)觀(guān)、更積極、社會(huì)成熟度較高，學(xué)習(xí)上更勤奮，學(xué)業(yè)成績(jī)也較好。

　　要做一個(gè)民主型的父母，首先對(duì)孩子是誠(chéng)懇的，要善于與孩子交流；對(duì)孩子提出合理要求，能夠設(shè)立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并堅(jiān)持要求孩子服從和達(dá)到目標(biāo)；同時(shí)尊重孩子的需要，積極支持幼兒的愛(ài)好、興趣。做民主型的父母，遇到孩子的不良表現(xiàn)時(shí)，不隨意評(píng)判，會(huì)傾聽(tīng)孩子真實(shí)的情感和想法，了解原因何在，等待孩子情緒舒緩后，再引導(dǎo)他良性地表達(dá)負(fù)面情緒，并堅(jiān)定指出行為界限，讓孩子把握好分寸；同時(shí)，家長(zhǎng)要想保護(hù)孩子，讓他在生理、情感、社交上不受到傷害，要給孩子一些獨(dú)立性，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)局限性，讓他自己從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)；這樣才會(huì)使孩子發(fā)展出一些能力來(lái)。在父母欣賞、信任和有引導(dǎo)的愛(ài)與一定的自由之間，孩子將逐漸學(xué)會(huì)面對(duì)挫折、面對(duì)困難。

　　對(duì)孩子因材施教更重要

　　雖然好的父母有一定的模式，但具體到每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)沒(méi)有一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)，更需要家長(zhǎng)用心去了解孩子的特點(diǎn)，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)因材施教。俗話(huà)說(shuō)，龍生九子，各有不同。“很多人說(shuō)，孩子是一張白紙。實(shí)際上，每個(gè)孩子天生并不是一張白紙。”一個(gè)家庭中，如果有兩個(gè)甚至更多的孩子，家長(zhǎng)就會(huì)明顯感覺(jué)到，同樣的父母養(yǎng)育的孩子是有很大的差異的，這就是孩子與生俱來(lái)的氣質(zhì)。有些孩子的氣質(zhì)是屬于難養(yǎng)型的，那么這個(gè)孩子就很難接受母親的撫慰，這種孩子也不安靜，喜歡哭。孩子的成長(zhǎng)必定會(huì)受到遺傳的影響，而且遺傳因素是家長(zhǎng)不能改變的，但環(huán)境因素是家長(zhǎng)可以改變的。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，社會(huì)、家庭、學(xué)校都會(huì)對(duì)他產(chǎn)生影響。家庭環(huán)境包括父母的性格，父母為人處世的方式，父母的教養(yǎng)方式以及和孩子互動(dòng)的模式，甚至父母的工作，家庭居住的環(huán)境，家庭是否遷徙，以及家庭的其他成員之間的一些關(guān)系，家庭的一些生活的事件等，都會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生影響。“家長(zhǎng)不能伴隨孩子一生，但家長(zhǎng)今天的努力可以為孩子的未來(lái)之路灑下陽(yáng)光。”（記者 賈曉宏）