| 校企合作的“寶安模式” |
| 中廣教育 2010年03月29日 09:12 |
| 2006年以來，在政府的大力支持下，深圳寶安職業技術學校創造性地提出了“把學校搬到企業，把課堂設在車間”、“建設企業校區，打造沒有圍墻的校園”的構想，率先啟動了“企業校區”建設工作，形成了校企合作的“寶安模式”
人才培養：分階段分層次分目標 【實例】 深圳市花樣年彩生活科技有限公司是深圳物業管理行業十大品牌之一。在企業采訪時，記者恰好遇到正在這里實習的寶安職校學生。他們告訴記者，按照學校工學交替的教學安排，他們這是第三次來企業實習了，“早都熟悉崗位職責與業務流程了，頂崗實習沒有問題”。而公司副總劉軍更是直言公司的態度——我們已經預留了與寶安職校合作辦學的場地，公司迫切希望能夠盡快把“花樣年企業校區”建起來。 【措施】 實施六層推進 如何從根子上破解中職學生就業競爭力不強、就業層次不理想、崗位晉升與可持續發展的空間有限等尷尬生存狀態？寶安職校校長呂靜鋒的觀點是，職業學校的學生必須要在實戰環境中得到“磨”和“練”。 呂靜鋒介紹，寶安職校探索的“工學結合、六層推進”人才創新模式特征可用“1、2、3、6”來概括：即一個培養目標，培養高素質的職業公民；兩個學習地點，校內學習和校外實習；三個學習階段，根據職業能力發展規律，將中職的三年教育教學過程分為從初學者到高級初學者階段、從高級初學者到內行的職業人階段、從內行的職業人到熟練的職業人階段等三個階段，學生通過三個階段的學習，完成從初學者到熟練者的轉變；六個學習層級，每個學習階段分為校內學習和企業學習兩個層級，流程設計依次為專業認知、職業體驗、專業基礎學習、專業實習、崗位學習、頂崗實習等六個層次，形成一個“工”與“學”漸進式交替、螺旋式上升、“分階段、分層次、分目標”的人才培養模型。 據介紹，“工學結合、六層推進”模式的學制是三年，學時分配也是嚴格遵循兩年學習加上一年頂崗實習的要求，也就是通常所說的“2+1”模式。但與“2+1”模式有著本質不同的是，“工學結合、六層推進”模式是把最后一年的頂崗實習設計為職業體驗、專業實習和頂崗實習三個不同層次，在三年學習中交替進行，層層推進。 【點評】 當前，社會各界，尤其是學生和家長對中職教育頗有微詞，主要是抱怨中職三年畢業后，學不能致用，“學非所用，用非所學”。 寶安職校探索實施的以“工學結合、六層推進、螺旋上升”為主要實現形式的中職人才培養創新模式，較好地解決了職業學校把前兩年的理論學習和后一年的頂崗實習割裂開來、理論學習和頂崗實習不能有效銜接、致使學生最后一年頂崗實習“放羊”現象比較普遍等問題，使學生學即能用。 企業校區：構架校企合作的堅固橋梁 【實例】 在一次深圳市企業家聯合會年會上，呂靜鋒正好坐在深圳市一位領導的旁邊，那位市領導接過呂靜鋒的名片一看，有點納悶：企業家年會，你一個校長跑到這里來做什么？ 呂靜鋒校長說：“行業協會聚會是企業界朋友培養感情、拓展人脈、商討合作和推銷產品的最好平臺。我是職業學校的校長，來這里就是要拉近學校與企業的距離，向企業推銷我的學生。”該領導聽罷，撫掌大笑。 【措施】 打造企業校區 2006年，在寶安區教育局的大力支持下，深圳市寶安職業技術學校以承擔“工學結合、半工半讀”國家級課題為契機，創造性地提出了“把學校搬到企業，把課堂設在車間”、“建設企業校區，打造沒有圍墻的校園”的構想，在全國職業院校中率先啟動了“企業校區”建設工作，并與深圳市高新奇科技股份有限公司簽署合作協議。 深圳市高新奇科技股份有限公司是一家專業研發、制造、銷售通信終端產品的大型企業，擁有13萬平方米的現代化工業園區和業內一流的專業優勢，年產通信終端產品超過1000萬臺。按照協議，高新奇科技負責提供場地，由寶安職校負責改建為符合教學要求的標準課室、實訓室、教師辦公室、閱覽室等，各種教學設備設施亦全部由校方負責購置；校、企雙方聯合成立了專門的企業校區管理辦公室，學校派出專門的管理隊伍常駐企業校區，負責企業校區教育教學管理工作；企業抽調高素質的專業技術人員擔任企業校區的實習指導老師，協助校方開展實訓教學。目前，“高新奇企業校區”已擁有6間標準課室、4間計算機房,并擁有相對獨立的學生生活區、運動區。 呂靜鋒說，“企業校區”模式追求的是學生、學校與企業三者之間的共贏。企業和學校在這里合作培養的學生可以按照企業的用工需求和人才標準實行無縫對接，企業又何樂而不為呢！正如采訪中花年華物業公司副總劉軍所言，這種人才培養模式使企業有了合作的內在驅動力。 商界有句名言，你若想讓顧客買你的產品，首先必須了解顧客需要的是什么。寶安職校的校企合作是從了解企業需求開始的。 早在2004年，寶安職校就主動加入了廣東省企業職工培訓協會、深圳市企業家協會、香港中小企業聯合會等行業協會，并牽頭創辦了寶安區企業家協會，呂靜鋒校長稱此舉為“了解行業動態、瞄準企業需求的入場券”。 寶安職校與企業界朋友的交往逐漸頻繁起來，對企業的需求摸準摸透了，學校就開始琢磨校企合作的事。企業培訓缺乏師資，一個電話過來，專業教師就過去了，而且是免費送教上門；企業某工種缺人了，打個電話給學校，呂校長馬上接招：“我送幾個學生去試試，管用的話就在你那里頂崗，不行的話我們再幫你想辦法。”一回生，二回熟，校企合作的路子就這樣越走越順、越走越寬了。 【點評】 中職教育的培養目標決定了其教育教學必須要依托一定規模和數量的校內、校外實習實訓基地。但實習基地的嚴重短缺，已經成為制約職業教育發展的一大瓶頸。 寶安職業學校實施的以“企業校區”為主體的校外實習基地建設模式，為學生提供了充足的實訓場地，滿足了企業對人才的需求，也使學校在各行業領域提高了聲譽，真正架起校企合作的堅固、真實和順暢的橋梁。 政府推動：契約式合作讓三方受益 【實例】 在2008年的寶安區職業技能大賽上，寶安職校抱著試試看的心態，組織20名學生報名參加了計算機應用技術和數控技術兩項競賽，和全區企事業單位的在崗技術能手同臺競技。結果，在計算機應用技術競賽單元前十名中，寶安職校的學生占了7個；在數控技術競賽單元前十名中，寶安職校的學生占了6個。 【措施】 倡導契約式合作 細細探究寶安職校探索的校企合一的“企業校區”路徑，其實是一種建立在法律框架下的契約型校企合作模式。按照雙方約定，合作企業必須在相關領域具有突出的專業優勢和規范的管理流程，能夠提供相當數量的實習崗位；同時，企業還須承諾在嚴格遵守國家相關勞動法規的前提下，給予學生同工同酬的待遇，并有能力為學校提供相對獨立的教學區、生活區和運動區。 寶安區主管教育的副區長李慧民認為，職業教育在區域經濟發展中功不可沒，發展中遇到了問題，政府有責任幫助解決。這些年，重視職業教育的發展已成為整個區委、區政府的共識。 2008年，寶安區政府出臺了《寶安區關于加快職業教育發展的實施辦法》等專門扶持校企合作的一攬子政策文件，其中規定：“全區各中職學校申請、經區教育局批準設立的區級職業教育校外實訓實習基地，基本建設經費由區財政以基地一次性能容納的實習學生數為基數，按平均每生1萬元的標準核撥；中職學校學生在實習期間，每人每月享受650元的生活補貼；對接納中職學校學生實習的企業，給予每人每月300元的實訓補貼。” 在相關政策的推動下，寶安職校先后與德昌機電（世界500強企業）、中海物流（世界500強企業）、奮達集團、高新奇科技、匯科盛科技、利華動畫、英大證券等知名企業共建了10個“企業校區”。“企業校區”建設基本形成了“企業出場地，政府出資金，學校出師資，校企共同管理”的標準模式，具備了“實施‘六層推進’人才培養模式、接納聯辦學生、承擔專業教師到企業實踐、訂單式人才培養服務、為企業提供員工培訓服務”等五大功能。 契約式合作產生的效果顯著。首先是校企的雙贏。通過校企之間的深度合作，學校的辦學效益得到了社會各界的充分肯定，企業也獲得了優秀和適用的人力資源。 其次是教師隊伍的成長。“教師專業水平高不高，以前是關在學校里自我陶醉，現在要拉到企業見分曉。”呂靜鋒校長說，“幾個回合下來，誰強誰弱立竿見影。更重要的是，在教師隊伍中形成了良性競爭的氛圍。教師動真格的了，教育教學也就上去了，最后受益的當然是學生。” 再其次是學生綜合素質與技能水平的同步提升。在“工學結合、六層推進”人才培養模式的主導下，學生在學校和企業之間來回“滾了三滾”，學以致用的問題解決了，專業與崗位對接了，就業競爭力也就上去了。學生通過最基本的職業體驗，變得能吃苦、會合作了。寶安職校專門設計了“職業體驗問卷調查表”，每次職業體驗回來后都要請家長填寫，統計結果顯示，83.4%的家長認為孩子變得“比以前更懂事了”。 【點評】 在一切有關校企合作約定的背后，推手則是政府。職業教育校企合作發展到一定階段，沒有政府的推動和政策支持，實際很難深入開展。在職業教育的“寶安模式”探索中，政府在學校和企業的溝通中發揮了積極作用，以企業校區作為載體，形成了對企業、學生巨大和持久的吸引力，把學校、企業和學生三方緊密地聯系在一起。 ■專家觀點 校企合作是職教創新的原動力 中央教育科學研究所研究員程方平： 深圳市寶安職業技術學校在區政府和教育局的支持和指導下，大膽嘗試，探索通過“企業校區”建設，匯聚政府、學校、企業三方力量，為職業教育和企業共同發展、和諧共贏服務，走出了一條被同行稱之為“寶安模式”的成功之路。 校企合作是職業教育改革創新的原動力和突破口。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（公開征求意見稿）提出，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，促進校企合作制度化。目前，在發展職業教育的現實中，一直存在著學校熱、企業冷，剃頭挑子一頭熱的現象。面對這一現實難題，具有務實精神和服務意識的寶安區，于2008年出臺了專門扶持校企合作的一攬子政策文件，用實際行動支持了職業學校的改革探索和創新發展。 有了政府的協調和支持，深圳市寶安職業技術學校一方面加強與相關企業的溝通，求得理解和支持；另一方面，通過創建和改變教育管理模式、教學實習模式、合作辦學模式等，讓企業真正看到學校辦學與企業生存發展的相互依存關系。 由于政府的推進和服務，學校的探索和努力，“企業校區”作為載體，形成了對企業和學生巨大和持久的吸引力，社會對職業教育的需求得到了良性的激勵與引導，學校辦職業教育的改革思路也越來越清晰。長期以來難以破解的職業教育發展難題，在深圳市寶安職業技術學校首創的“企業校區”中得到了解答，其創新價值值得借鑒和學習。 |
| 來源：中國教育報 責編：邵波濤 |
