原標題：【光明時評】“銀齡行動”助力西部教育發展

　　“十五五”規劃綱要明確提出，積極開發老年人力資源，穩妥實施漸進式延遲法定退休年齡，優化就業、社保等方面年齡限制政策，拓展適合老年人的多樣化工作崗位，深入開展“銀齡行動”。作為“銀齡行動”在教育領域的具體實踐，教育部于2020年啟動實施“高校銀齡教師支援西部計劃”。六年來，全國在高等教育領域遴選超3000名銀齡教師，以中西部地區為主，形成了“支邊”“支弱”“支缺”等多類樣態，為新時代西部大開發重大戰略的推進實施作出了積極貢獻。

　　銀齡教師多為教育部直屬高校的退休教師，憑借數十年教學科研積淀，他們不僅彌補師資缺口，更將先進的教學理念和經驗帶到西部，擔當起教學改革的“引領者”和青年教師的“引路人”。銀齡教師以其深厚的專業涵養和學術聲譽，為西部高校學科建設提供了重要的資源加持。不少銀齡教師本可頤養天年，卻毅然奔赴邊疆，以“扎根邊疆、無私奉獻”的精神風范言傳身教，在學生心中播撒家國情懷的種子，成為引導青年學子堅定社會主義理想信念的榜樣。

　　作為教育部“銀齡計劃”首批試點單位，中國石油大學（北京）克拉瑪依校區、塔里木大學、滇西應用技術大學等高校，圍繞銀齡教師“引得來、用得好、留得住”問題，共同打造出了一支水平高、樂奉獻、愛邊疆的銀齡教師隊伍，為西部高校高質量發展提供了有力支撐。但在新形勢下，銀齡教師助力西部高等教育高質量發展仍存在一些困境，如何結合西部高校發展需求精準引進銀齡教師，如何將銀齡教師的多方優勢轉化為推動學校高質量發展的“增量動能”，如何留住銀齡教師讓其安心從教，都是亟待解決的關鍵問題。首批三所試點高校的探索和實踐，可以為國家深入實施“銀齡計劃”提供幾點借鑒。

　　首先是探索建立了“三方聯動”的引才機制。通過“校校”聯動，與對口支援高校建立起“精準對接”的引才機制，搭建一個動態的銀齡教師需求數據庫，通過長短期結合的聘任方式，精準地引進銀齡教師。圍繞學校的學科建設需要，由學院牽頭，通過聘請特聘教授、學科負責人，或者采取“一事一議”的引才計劃等方式，面向社會相關行業領域的高校、企業、科研院所招聘銀齡教師，實現“社院”聯動。依托現有銀齡教師的社會影響力促進“才才”聯動，通過“以才引才、以才薦才、以才聚才”方式，逐步形成“引進一個、吸引一批”的良性循環。通過這樣的引才方式，中國石油大學（北京）克拉瑪依校區已累計引進65家高校、科研院所及企業的236名銀齡教師到校長期支教。

　　其次是探索構建了“三重賦能”的用才機制。根據專業特長建立分類聘用制度、明確工作職責，讓廣大銀齡教師“各顯其能”。出臺專項政策，引導支持教學專長的銀齡教師在專業建設、課程改革、教材編寫、教學督導等方面發揮積極作用。依托各類科研平臺，鼓勵支持科研專長的銀齡教師牽頭或參與學科建設、高水平科研項目申報、重點實驗室建設、學術交流和校企合作等。發揚銀齡教師的家國情懷和奉獻精神，搭建“銀青互動平臺”，通過課內課外、線上線下全場域的交融，將銀齡教師的寶貴經歷轉化為鮮活的育人素材，引導青年師生到祖國最需要的地方扎根奉獻。塔里木大學銀齡教師呂軍，牽頭編制了該校博物館學科與文物學科建設規劃，推動文博專業從起步到發展。

　　最后是探索建立“三向融合”的聚才機制。成立專門機構、設置專職崗位、配套專項經費保障銀齡教師服務工作，把銀齡教師的服務工作做實做細，讓他們的問題有人管、訴求有回音，促進情感融合。利用新疆、云南等地特有的優秀文化資源和紅色資源，發揮各級黨組織的優勢，積極開展主題教育活動和榜樣示范行動，提升銀齡教師的理想認同，推動價值融合。組織銀齡教師加入各類文化藝術社團，發揮各級工會組織的能動性，常態化開展豐富多彩的文化體育活動，讓他們在講臺之外也能找到志趣相投的伙伴，提升銀齡教師的滿意度和歸屬感，實現生活融合。

　　（作者：李軍，系中國石油大學〔北京〕副校長，克拉瑪依校區黨委書記、校長）