原標題：躬身田野，讓人才在一線拔節(jié)成長

　　“日出而作、日落而息的傳統(tǒng)農(nóng)耕圖景，正在被代碼、傳感器和無人機重新繪制。”春日里的華中農(nóng)業(yè)大學(xué)襄陽書院，校長嚴建兵對著身旁年輕的面孔說，“對智慧農(nóng)業(yè)而言，廣袤的科研一線就是前沿陣地。”

　　鼓勵更多學(xué)生投入糧食主產(chǎn)區(qū)的產(chǎn)業(yè)洪流，讓他們在解決作物病害、裝備“卡脖子”的真實困境中摔打錘煉——這正是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)新農(nóng)科改革試圖蹚出的一條新路。目標就是打破“書本種地”的圍墻，讓人才在學(xué)科交叉和產(chǎn)業(yè)一線拔節(jié)成長。

　　本科生孫博瀚就嘗到了這種改革的“甜頭”。在傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)教育里，生物技術(shù)與信息技術(shù)往往隔著厚厚的學(xué)科壁壘，而智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)的交叉培養(yǎng)模式，打開了孫博瀚的視野。他穿梭于溫室與代碼之間，搗鼓出了能“聽診”植物莖流量的檢測器，又設(shè)計出能給柑橘“看病”的病損初篩系統(tǒng)。

　　這種創(chuàng)造力的迸發(fā)，源于學(xué)校對傳統(tǒng)組織架構(gòu)“手術(shù)式”的重組。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)先后亮出智慧農(nóng)業(yè)書院、生命科學(xué)交叉學(xué)院等新招牌，以“書院+學(xué)院”的機制，打破了長久以來學(xué)院獨立運行、學(xué)科不相往來的隔閡。

　　張之洞智慧農(nóng)業(yè)實驗班、獅山生物科學(xué)英才班等特色創(chuàng)新班，使生物、信息、工程三大技術(shù)的血脈被打通。在“現(xiàn)代遺傳學(xué)”的課堂上，引入了基因編輯與合成生物學(xué)等前沿技術(shù)；在項目制課程里，學(xué)生面對的不再是假設(shè)的考題，而是小麥赤霉病這樣的產(chǎn)業(yè)“宿敵”。

　　4月初，植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院實驗室，教授鄢文豪盯著學(xué)生司小龍的手，語氣溫和卻不容置疑：“聽我指揮，‘切胚軸’步驟要打開超凈臺玻璃，避免實驗材料污染……”這項直指小麥赤霉病“卡脖子”難題的實驗，是鄢文豪團隊的攻堅方向，也是同學(xué)們項目制課程的“必修課”。這門課程被列入學(xué)校教育、科技、人才改革的重點支持項目。

　　為了提升課程質(zhì)量，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)還牽頭教育部智慧農(nóng)業(yè)101建設(shè)項目，組織編寫了20本智慧農(nóng)業(yè)系列教材，10余部教材入選“十四五”國家規(guī)劃教材。同時，構(gòu)建“農(nóng)業(yè)智能裝備+動物、植物、微生物、信息”的交叉知識體系，梳理糧油作物耕種管收60余個核心作業(yè)場景，引導(dǎo)同學(xué)們在真實產(chǎn)業(yè)場景中綜合應(yīng)用生物、信息、工程技術(shù)進行方案設(shè)計、實施與優(yōu)化。

　　新農(nóng)科專業(yè)還注重利用數(shù)智技術(shù)，重點建設(shè)63門核心課程智慧慕課、虛擬仿真實驗項目等資源，建成21個專業(yè)能力圖譜和161門課程知識圖譜、AI課程，通過知識圖譜與能力圖譜的精準畫像，為學(xué)生智能推送適配的學(xué)習(xí)路徑與資源，推動教育資源從“規(guī)模化供給”向“個性化匹配”轉(zhuǎn)型。

　　在產(chǎn)學(xué)研用融合方面，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)深度合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)基地、產(chǎn)教融合示范基地，聯(lián)合知名企業(yè)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聘請企業(yè)高管、技術(shù)專家擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，把產(chǎn)業(yè)真實問題帶入課堂教學(xué)，推動科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合。

　　在嚴建兵看來，這些在麥田里寫代碼、在豬場里調(diào)設(shè)備的年輕人，正是回答“誰來種地、怎樣種地”這一時代之問的答卷人。

　　（記者 王建宏 張銳 通訊員 晏華華）