中廣網北京4月23日消息 近些年來，各地涌現出了不少模式化的課堂教學改革典型，洋思中學、東廬中學、杜郎口中學便是其中的代表。有的人將這些“模式”奉為圭臬，而一些人卻對之頗不以為然，甚至有人斷言，模式化課堂教學改革已經走到了盡頭。在山西省的運城市，我們再次遭遇“模式”，這一次，是——

　　課改動因：消滅課堂睡覺現象

　　在全國各地的高中課堂，學生上課睡覺可謂是一個普遍的現象。新絳中學課堂改革的最初動因，就是想消滅課堂上學生睡覺的現象。當然，這一改革也源于一個更為現實的原因。

　　新絳中學是一所百年老校，早在1978年便被評為山西省首批重點中學。長期以來，在山西運城市，新絳中學是當地百姓心中的好學校。但2004年學校擴招以后，隨著招生制度改革，民辦教育的興起，加上交通條件的改善，學習成績好點的或家庭經濟條件好點的學生都選擇到市區和民辦學校就讀，導致學校生源明顯下降。部分教師擋不住高薪的誘惑，辭職到民辦學校去了。

　　眼睜睜地看著這些老師走掉，新絳中學的領導層毫無辦法。“那邊承諾給每位過去的老師年薪是十幾萬，我們是公立學校，給不起�！�

　　這樣的一種現實，給新絳中學帶來的直接影響就是，教學質量明顯下降。

　　“生源相同的情況下，教學質量取決于模式；模式相同的情況下，教學質量取決于生源。我們要提高教學質量，就必須進行課堂改革，徹底改變教學模式。”從2005年開始，寧致義“困而思變”，嘗試課堂教學改革。2008年，山西正式開始高中新課改后，開始在全校大規模推進，并逐漸形成了自己的特點——問題解決式課堂。

　　校長寧致義如是說：“我們改革課堂，就是要跟他們不一樣，你搞你的應試教育，我搞我的素質教育，學生給挖走了，老師給搶走了，不適應那邊的課堂，還得回來！”

　　評課標準：有多少學生展示 解決了多少問題 生成了多少問題

　　這是一節高二0819班的政治課，講的是主要矛盾和次要矛盾的關系。

　　按照之前掌握的資料，上午的這節政治課是“展示課”——學生在學案的引導下，已在昨天下午的“自主課”上以小組為單位學習過了。本節課就是展示昨天學習的成果。

　　走進教室的時候，學生已把昨天學案上學習過的四個問題寫在了黑板上：

　　1.分析個人當前的矛盾有哪些？它們在個人發展中的地位和作用一樣嗎？在這些矛盾中起決定作用的是什么？為什么？

　　2.任何事物都是對立統一的，比如互聯網也存在利弊，利弊是等量齊觀的嗎？這里反映了什么哲學道理？

　　3.什么是兩點論？什么是重點論？二者有何聯系？其哲學依據是什么？

　　4.一把鑰匙開一把鎖，因材施教、因地制宜、對癥下藥等共同反映了要堅持具體問題具體分析。什么是具體問題具體分析？為什么具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂？

　　“第一個問題，哪個小組會了？”老師開始提問。

　　一片搶答聲。

　　回答問題的小組代表普遍聲音洪亮，態度積極。問一位剛回答過問題的女同學魏濤，為什么要搶著回答問題？魏濤說，把別人教會了自己才算真會。

　　前三道問題在同學們的搶答中、附和中、討論和補充中基本得到了解決。

　　誰也沒想到，這時候發生了意外：一名叫張澤鵬的男生走到黑板前，說出了自己的困惑——假如有一個同學明年高考正好超出了本科分數線，可以上大學，但又想在高中畢業后，回到老家做一個現代化的農民，建設家鄉，照顧父母，他該怎么辦？

　　這一下，教室炸開了鍋。有的同學說，這位同學應該先上大學，學好了技能再回去建設家鄉，照顧父母，要擺正主要矛盾和次要矛盾的關系。有的說，反正也是剛剛夠分數線，也不會上好的大學，現在就業這么困難，還不如早點回去就業，掙錢，說不定4年后，創業成功，比上大學的同學還強呢……

　　不知不覺，下課鈴響了，第四個問題還沒來得及討論。

　　按照傳統課堂的評價標準，這應是一節失敗的課，因為教學目標沒有達成。但新絳中學的展示課評價標準是：一看這節課有多少學生展示，二看這節課解決了多少學生中存在的問題，三看這節課新生成多少問題。

　　柴紅雷，本節政治課教師，教齡只有兩年。聊起這節課，柴紅雷坦承他遇到了意想不到的問題，“我校實行課堂改革后，這樣隨機生成的問題越來越多了，這是個很大的挑戰”。

　　據柴紅雷的介紹，新絳中學的課堂分為自主課和展示課。每天上午的五節課為展示課，下午三節和晚上的三節為自主課，每節課40分鐘。再加上早上的早讀課，學生每天的有效學習時間不超過8小時，并且開齊開足了國家規定的課程。

　　自主課上，學生們在學案的引領下讀書、思考、查資料、同組間交流。完成學案上老師布置的任務，寫一個學習報告。并把自己不會的問題寫到師生互動卡上，在下課時交給老師。

　　第二天上午的展示課上，學生們以個人或小組為單位上臺講解，提出問題，把自己的思路、觀點、方法以多種方式展示出來。展示課后，接著進行下一個內容的學習，學生課后沒有作業，只有課前的學習報告。

　　相信學生：潛力無限釋放

　　接下來聽了一節高二物理課。這是一節訓練展示課，是學過一個單元后的檢測題的展示課。走進教室的時候，有同學正在黑板上給大家講解一道題的解法。講完后，老師做了簡單的點評。話音剛落，有個男同學說，還有一種解法，并上來給同學們做了講解。接下來，有同學站起來探討其它的解題途徑。在大家的質疑和提問中，這位同學逐漸意識到這種思路是行不通的。

　　一節課下來，黑板上的四道題，只講了一道。

　　問及這個問題，任課教師李元生說，剛上課時，學生告訴我，前面三道題在自主課上他們自己都解決了，我只需要講清楚最后一道就可以了，所以，這節課，我們只討論了最后一題。

　　“你不講，學生真能學會嗎，你這么相信學生？”

　　“你不知道學生的主動性有多強！你不知道學生的潛力有多大，大到你難以想象！”

　　說起學生的主動性有多強、潛力有多大，和由此帶給教師的驚喜，高一語文教師張紅講了兩個故事。

　　元旦放假期間，張紅給學生布置了一個任務：2009年感動你的人物是誰？請介紹他們的事跡，并陳述推薦理由。往年，她也會搜集中央電視臺“感動中國”欄目評注的人物材料發給學生，這樣做是為了讓學生熟悉這些人物的事跡，作為寫作素材積累起來。今年，她想把這個問題拋給學生，看看學生是怎么做的。

　　沒想到，很多學生上網搜索了前幾年的“感動中國”人物的材料，學習其寫法，揣摩推薦詞，交上來了的一份份“感動人物推薦”，讓張紅很是興奮。她隨后決定用一節課的時間讓同學們展示他們的推薦詞�！霸谶@次作業中，教師不過是提出了一個問題，但學生在小組學習中交流學習報告，舉手表決，共同撰寫新的頒獎詞，在解決問題中互為演員、相互欣賞，在合作中一起成長。這不僅符合新課改的精神，也在這樣的交流中對這些人物更為熟悉，將來如果在寫作中用到這樣的素材也可以很好地去運用�！�

　　在學習李清照的詞《聲聲慢》時，課堂展示環節，0904班的曹云鵬同學居然在10分鐘內填好了一首詞，用來描述當下最為流行的網絡游戲“開心農場”的偷菜經歷：

　　隱隱密密，忐忐忑忑，輕輕快快捷捷。待到菜熟將至，最難等待。三株兩棵白菜，怎敵他，狗咬被罰。偷過也，正歡心，卻是舊時相識。

　　滿園蘿卜被盜，僅余一，苦奈沒有狗糧。守著地頭，獨自等待菜熟。西瓜更兼牧草，到熟時，粒粒歸倉。這年頭，怎么辦，還得偷菜。

　　一個15歲的高一學生，在10分鐘內填出這樣的一首詞，把一個在網上“偷菜”者的心理描繪得如此惟妙惟肖，雖然不怎么合韻，但足以讓人驚嘆了。

　　兩種課型：半天展示，半天自主

　　這樣的課堂讓張紅和學生都感到興奮和欣喜，但與柴紅雷一樣，她也認為這樣的課堂給教師提出了很大的挑戰，“你無法預知課堂上會發生什么，也無法掌控學生要提什么問題。與以前相比，教師要具有更為高超的課堂駕馭能力和點評能力”。

　　教師如何才能具備這樣的能力呢？

　　新絳中學對傳統課堂進行了流程再造，以確保教師能夠盡快適應新的課堂模式。剛才說到新絳中學的課堂分為“自主課”和“展示課”兩種課堂。通俗點說，就是一天當中，上半天上課，下半天自習。

　　但無論是“自主課”還是“展示課”，有一個叫學案的文本貫穿始終，“學案”是相對于“教案”的一個叫法。副校長權衛紅介紹說，教案是傳統課堂上，教師為了上好課而編寫使用的；學案是教師和學生兩個主體為上好課而使用的。

　　編寫學案是新絳中學教師要做的最重要的一件工作，也是教師集體教研要完成的首要事情。學校每周給同科教師安排一天時間集體教研，這一天教師要分組編出下一周學生用的全部課時學案。學案內容包括：盡可能為學生創設理想的學習情景，結合學生的學習認知規律設計問題、學習目標、讀書指導、學生要完成的任務。每位教師都有一個體驗本，他們要做布置給學生的任務，親自感受學生的勞動。教師用學案引領讀書，引領學習，引領課堂。

　　學案編寫的一個突出特點是將學習目標問題化，學生行為動詞化，學案要求分層化，力求簡潔。

　　學生手頭只有教材和幫助學習用的學案，沒有了任何形式的練習冊、復習資料，這樣不僅節省了課時，還減輕了學生負擔。

　　這個以學案為引領的課堂，副校長權紅衛稱之為“問題解決式課堂”。“我校實施課改后，取消了各種形式的練習冊，教學進度加快了；開足開齊了國家課程，教學效率卻提高了！”

　　從1.5分得來的改革勇氣

　　打破多年不變的課堂教學模式，對于一所省級重點高中來講，無疑是需要勇氣的。

　　寧致義說，他的勇氣來自于一個實驗、一個故事和兩個案例。

　　為了驗證教師“講”的作用，寧致義曾做過一個實驗。

　　在A班的課堂上，他講授，學生聽，學生在自習時間做作業，他批改作業。在B班的課堂上他只告訴學生們讀哪些書，做哪些實驗，做哪些作業，一個字也不講，但是指出他們作業中的問題。兩個月后，A、B兩班學生同時參加期中考試�？荚嚨慕Y果是：A班的平均分比B班高1.5分。從這個實驗，寧致義得出一個結論，教師“講”的價值只值1.5分。

　　還有一個故事讓寧致義對教師的“講”有了更深刻的認識。

　　李秀源與范姍姍是同班同學。秋季運動會上，李秀源同學跳高時不小心摔斷了腿，兩個月不能到學校上課，只能在家自學。班主任讓范姍姍同學把課堂筆記帶給李秀源，同時讓范姍姍幫助李秀源學習，姍姍同學擔當起了這個責任。期末考試兩位同學都參加了，李秀源全年級排隊第13名，范姍姍排名第一。后來李秀源病好了可以到學校上課，也不需要范姍姍再教他了，但是從此后，李秀源再也考不到13名以前，范姍姍再也沒有拿過第一名！這個現象讓我深深地體會到陶行知先生“為教而學”學習方法的宏力，也讓寧致義深深反思教師的“講授”作用——教師的講授正作用不是很大，搞的不好負作用倒是不小。

　　寧致義說的兩個案例，一個是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基創辦的帕夫雷什中學；一個是他的兩個女兒的成長經歷。

　　“半天上課，半天自主不是我發明的，帕夫雷什中學就是這樣上課的。”寧致義說，“我只是在踐行蘇霍姆林斯基的教育思想，只是學得還不夠好。”

　　蘇霍姆林斯基為了保證學生的全面發展，在帕夫雷什中學經過15年的試驗，建立了半日學習、半日自由活動的作息制度。上午為上課時間，下午為自由活動時間，學生自愿地參加課外閱讀、課外科技小組活動，或參加野外勞動。所有學生到畢業時讀小說100部，科普讀物100部。全部學生能裝卸內燃機、電視機；全部學生會拉手風琴；全部學生都能做詩；在學校期間，學生每年都要種一棵樹。十幾年來從校園到周圍的村莊已經變成了一片森林，風調雨順，號稱是藍天下的學校，學校有自己的風力發電廠。高考升學率居全蘇聯之首。

　　寧致義的兩個女兒的成長中，從來沒有過補課、做家庭作業的經歷，只是在經意與不經意間，寧致義和同樣做教師的妻子會給孩子的學習提供展示機會，適當地給與點撥。在更多的時候，他們會引導孩子發展自己的綜合素質，即使是在高三學習最為緊張的時刻，他們也不強迫孩子學習：“你想讓她看看書，她還想繡花呢！”

　　如今，大女兒北京林業大學即將畢業，已和一家上市國企簽訂了就業協議。一個學經貿的本科生，居然在北京這個競爭如此激烈的城市里爭取到這樣的一個職位。寧致義認為，這主要得益于他們對孩子的綜合素質的培養�！�2008年北京奧運會的時候，我們鼓勵她去當志愿者，并且靠自己的努力，還當上了主管。這些歷練無疑增強了她的競爭力�！睂幹铝x的二女兒如今也是安徽大學的學生了。

　　在寧致義的帶領下，新絳中學于2008年11月在全校對傳統的高中課堂進行了流程再造，構建了以學案為引領的“問題解決式”課堂，讓課堂面貌煥然一新，師生為之振奮。

　　一年多后的今天，雖然改革后的課堂還沒有經過高考的檢驗，但寧致義底氣十足：“不止一個老師告訴我，寧老師，雖然這樣的課堂在剛推行的時候，老師和學生還有些不適應，課程進度有些放慢，但2011年的高考成績，肯定有大幅度的提升！我堅信，素質教育也能提高升學率�！�

　　“在新絳中學看到了中國教育的未來！”

　　如今底氣十足的寧致義，在剛開始進行課改的時候，著實遇到了巨大的阻力。

　　一聽只上半天課，家長首先不干了——“我們讓孩子來上學，是來學知識的，你們老師卻不講了？”

　　老教師的反應更大——“我教了幾十年的書，都是這么講的，你現在不讓講了，那學校還要老師干什么？”

　　性子急的家長，干脆就貼出了大字報：寧致義，你兩個孩子都上大學了，現在來拿我們的孩子當試驗品，你良心何在？

　　還有人給縣長、縣委書記寫信，甚至給省教育廳寫信，一時間，告狀信滿天飛。

　　縣委領導同志批示——“致義同志：搞課改是可以的，但不能有人告狀，如果有人告狀，寧可不搞�！�

　　市教育局李晉杰局長得知學校進行課堂改革，多次深入課堂，召開主題研討會，明確指出：課堂改革勢在必行，你們大膽改革，不斷探索，無疑將闖出一條適合運城實際的課堂改革之路。并在該校舉行了全市高中教學課堂改革現場會。

　　張卓玉，山西省教育廳副廳長，2009年11月13日，專門來新絳中學調研，在聽了一上午的課，與同學們座談時，說了下面一段話：“聽了今天的課，我想到了幾個革命者在上海隨后轉到浙江嘉興南湖游船上開會的事，我還想到了安徽鳳陽小崗村的幾個農民做的那件事，今天大家所做的事，將會對中國的教育產生革命性的影響。你們的課淡化了教室和研究所、實驗室的區別，淡化了學習者和研究者的區別（你們做的事就像中科院的研究者、科學家做的事一樣），淡化了付出和收獲的界限，你們在付出的同時也在收獲。學習對你們來說，就是一個快樂的過程，一個享受的過程。非常感謝大家！你們的作為將載入中國教育的史冊�！�

　　隨后，張卓玉與新絳中學校委班子成員及師生代表面對面座談后，總結說：“新絳中學的課改是一場學習革命。解放了學生作為人本來就應該有的表達權、話語權、選擇權等權利。新絳中學的課改為孩子的解放，為中國教育的未來找到了一條路，但現在還不是凱旋慶功的時候，革命才剛剛開始，大家仍要繼續努力�！�

　　會后，張卓玉為新絳中學的課堂改革題詞：“在新絳中學看到了中國教育的未來！”

　　雖然有不同的聲音，但改革伊始，這場改革就得到了當地同行們的關注。最新的消息是，新絳縣政府已經決定，從今年9月份開始，將在全縣中小學中推廣“問題解決式”課堂。暑期的全縣教師培訓計劃正在制定中。

　　到如今，來自全國各地的100多所學校的師生來新絳中學聽過課，掀起了一場高中課改風暴。

　　采訪期間，正好遇上山西榆社中學的王建明校長帶著24名教師來參觀。這是他們學校派出的第二批考察學習團隊，一個月前來過一撥，回去后，就大張旗鼓地學習起來�！拔覀儗W校開過動員會了，教室內的黑板也裝好了，這次來就是想看看在課堂上是如何操作的，晚些日子，我們還會派第三批教師來。”

　　一同來的任富生老師說：“這樣的課堂肯定是課改的方向，并且堅持下去，成績肯定不會差。但是需要在實踐中做進一步的完善�！�