學生小包(化名)患有聽力缺損，語訓康復班畢業后，入讀了浙江寧波海曙區解放南路小學。剛進校時，他連一篇課文都讀不下來，只能讀10個字的兒歌。各學科教師專門給小包“開小灶”，班上同學也一對一地幫助他。經過一段時間的培訓，如今小包已經能夠流利地朗讀課文了。
小包的變化，源自近年來浙江省推進輕度殘障兒童少年隨班就讀工作所取得的成效。為了保障義務教育的質量，讓輕度殘障兒童少年不再“被邊緣化”，該省于近日出臺了《關于進一步加強輕度殘障兒童少年隨班就讀工作的若干意見》，讓這部分學生走進普通學校普通班級，幫助他們形成適應生活、適應社會的基本能力。
隨班就讀對象為具有接受普通教育能力的輕度殘障兒童少年，主要包括輕度視力殘疾、輕度聽力殘疾、輕度智力殘疾等三類殘障兒童，以及自閉癥兒童。
據了解，早在上世紀80年代末浙江省就開始了輕度殘障兒童隨班就讀工作，現已基本形成了以一定數量的特殊教育學校為骨干，以大量的隨班就讀為主體的特殊教育格局，并向學前和高中段延伸，隨班就讀工作走在了全國前列。
記者從浙江省教育廳基教處了解到，目前，該省共設立特殊教育學校78所。特殊教育在校生1.3萬余人，其中在普通學校就讀(隨班就讀和在附設特教班)的殘疾兒童少年有4560人，占特殊教育在校生總數的34.9%。
基教處的工作人員還表示，隨班就讀兒童少年，原則上應當與普通兒童少年一樣就近入學。普通學校應當依法接收本校服務范圍內能夠在校學習的殘障兒童少年隨班就讀，不得加以拒絕。隨班就讀的兒童少年入學年齡與普通兒童少年相同，特殊情況下進入小學起始年級可適當放寬。
殘障兒童一般從小學三年級開始申請隨班就讀。隨班就讀殘障兒童少年，必須經縣級以上具有相應資質的醫療機構對其殘障類別和程度進行檢測和鑒定，由家長向就讀學校提出申請，學校應將學生情況、家長申請及學校擬辦意見上報縣(市、區)教育行政部門。縣(市、區)教育行政部門應組織隨班就讀專家指導組進行審核，符合要求的同意作為隨班就讀學生安置。學校應根據殘障學生的能力現狀和缺陷給予適宜的教育安置，每班安排隨班就讀學生最多不超過3人。
為了確保輕度殘障兒童能夠在普通學校得到較好的學習，浙江省還設立專項經費，義務教育階段特殊教育學校生均公用經費均按當地普通同級學校生均公用經費的10倍以上撥付，并納入義務教育經費保障體系；高中段隨班就讀學生生均公用經費按當地同級普通學校生均公用經費的5倍以上撥付。
