“黃老師，你寄出的成績(jī)單已經(jīng)收到。沒想到孩子上了大學(xué)還會(huì)收到老師的溝通書信，真是意外，感謝你對(duì)孩子的關(guān)心！”這是蘇州大學(xué)材料化學(xué)與化工學(xué)部輔導(dǎo)員黃郁健近日收到的一則家長(zhǎng)回復(fù)短信。這個(gè)月初，黃郁健利用每天休息時(shí)間，花費(fèi)了半個(gè)多月給所帶班級(jí)的350名學(xué)生家長(zhǎng)分別寫了一封書信，內(nèi)容不僅包括學(xué)生在校期間的專業(yè)排名、學(xué)位績(jī)點(diǎn)等學(xué)習(xí)情況，還有針對(duì)每個(gè)學(xué)生性格特征、生活狀態(tài)、職業(yè)發(fā)展方向的評(píng)語(yǔ)與建議。

　　書信寄出后的一周內(nèi)，黃郁健陸陸續(xù)續(xù)收到百名家長(zhǎng)來(lái)自QQ、短信、電話等的回復(fù)。“從回信內(nèi)容來(lái)看，家長(zhǎng)們都很關(guān)心自己孩子的成長(zhǎng)，但也有家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)只是成績(jī)，忽略了與孩子的交流。”黃郁健說(shuō)，選擇用手寫書信的方式與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，就是想讓家長(zhǎng)更全面地了解在外求學(xué)孩子的真實(shí)近況。所以，書信的共性部分是向每位家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)，例如學(xué)位課程平均分、專業(yè)排名、有無(wú)掛科、薄弱課程、上學(xué)期各科具體成績(jī)等，而另一部分則是針對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行的具體點(diǎn)評(píng)，還有就業(yè)方面的一些中肯建議。黃郁健表示，給每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容都是根據(jù)入學(xué)以來(lái)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及平時(shí)的觀察和談話記錄，點(diǎn)評(píng)盡量都做到了有針對(duì)性又中肯可以接受。

　　“之前我跟家長(zhǎng)們的溝通通過(guò)飛信、QQ等都有進(jìn)行，但效果不是特別理想。尤其是一些偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的家長(zhǎng)不會(huì)上網(wǎng)，QQ、微信等聊天工具不在行，還有些家長(zhǎng)打電話會(huì)講方言。” 于是，黃郁健才決定用最原始的方式——寫信來(lái)進(jìn)行“家訪”。當(dāng)然，家長(zhǎng)反饋書信收不到的，他還會(huì)用短信或電話的方式再次傳達(dá)。

　　“我很支持黃老師的做法！”13級(jí)強(qiáng)化班學(xué)生何加欽說(shuō)，以寄信的方式告知父母自己的成績(jī)，又附贈(zèng)輔導(dǎo)員親自書寫的評(píng)語(yǔ)，比冷冰冰的信息和郵件更能體現(xiàn)學(xué)校關(guān)懷。無(wú)獨(dú)有偶，收到書信的一些家長(zhǎng)也普遍表示，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)到位，也很有針對(duì)性，書信溝通溫馨又人性化，促進(jìn)了自己與孩子的溝通。不過(guò)，也有學(xué)生對(duì)此舉措持無(wú)所謂態(tài)度，認(rèn)為發(fā)個(gè)短信就好，不必大費(fèi)周章寫書信。

　　對(duì)此，黃郁健表示，“也想通過(guò)此舉激發(fā)學(xué)生與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通”，“但愿我能成為大學(xué)生們成長(zhǎng)的陪伴者。”

　　本報(bào)通訊員 姚 臻