央廣網(wǎng)北京10月27日消息（記者劉瑜穎 陳瑜艷）據(jù)中國鄉(xiāng)村之聲《三農(nóng)中國》報道，教育是興國之本。如何發(fā)展好鄉(xiāng)村教育，不僅關(guān)乎農(nóng)村發(fā)展，更關(guān)乎國家的前途。中國鄉(xiāng)村教育的學(xué)校越來越“小”，學(xué)生越來越少，老師越來越“老”這樣的順口溜我們并不陌生，經(jīng)濟(jì)落后導(dǎo)致教育投入不足，教育投入不足就留不住生源，沒有生源也就沒有高端人才來建設(shè)農(nóng)村，最終導(dǎo)致貧困加劇。

　　鄉(xiāng)村教育要如何“恢復(fù)元氣”，補充優(yōu)秀師資是件大事。對此，浙江省湖州市實施了義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流制度，也就是讓城區(qū)教師去村里，鄉(xiāng)村教師到城里，輪崗執(zhí)教。這個制度的實施效果如何？對鄉(xiāng)村學(xué)校真的有好處么？

　　浙江省湖州市吳興區(qū)西部山區(qū)妙西鎮(zhèn)地處山區(qū)，過去當(dāng)?shù)赜袃伤鶎W(xué)校，分別是妙西中學(xué)和妙西小學(xué)。原來的妙西中學(xué)有兩棟舊教學(xué)樓，其中一幢教學(xué)樓已陳舊不堪，學(xué)校也缺少實驗室、多功能廳等場所，而妙西小學(xué)的操場過小，不能滿足學(xué)生的鍛煉需求。

　　2015年7月，兩所學(xué)校合并，更名為妙西學(xué)校。新學(xué)校開學(xué)第一天，所有教室黑板上都寫著“不用帶飯盒了”。妙西學(xué)校總務(wù)處主任陸克文介紹，在前幾年，鄉(xiāng)村學(xué)校很少有自己的食堂，教室不僅是教學(xué)場所，同時也是學(xué)生就餐場所。如今，這個問題隨著新校園食堂的建成得到了解決。

　　陸克文：小學(xué)就是沒有食堂的，就是在教室里就餐的，現(xiàn)在有800人在學(xué)校食堂吃飯。

　　新校區(qū)總投資3000多萬元，總占地30多畝，有了圖書室、音樂室等專用教室，達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的硬件要求，陸克文和同學(xué)們都感到開心。

　　陸克文：現(xiàn)在我們有一個很好的多功能報告廳了，可以說有這個報告廳，老師來開會的時候，第一次報到的時候，大家都很開心。

　　硬件問題解決了，但妙西學(xué)校還是缺點什么。

　　記者了解到，由于條件限制，鄉(xiāng)村學(xué)校與城市學(xué)校的差距，除了硬件的缺失更多是軟件的不足。教師資源缺失就是當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的一大難題，怎么才能彌補鄉(xiāng)村教師資源的短缺？為此，湖州市嘗試實施教師交流制度，鼓勵城區(qū)學(xué)校的年輕校長和骨干教師到村里去。

　　去年，湖州市吳興區(qū)八里店一中、八里店小學(xué)更名為吳興一中和吳興一小。兩所農(nóng)村學(xué)校以前在硬件條件上與城市學(xué)校區(qū)別不大，但在師資力量上差距是顯而易見的，從教師的教學(xué)經(jīng)驗上來說，大部分老師都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生或者教學(xué)經(jīng)驗尚淺的年輕教師，對于課改后的拓展性課程，老師們很難完成。

　　湯坤明：特別是在新課改以后，我們要開足開齊所有的拓展性課程，這一塊給我們帶來的沖擊還是有，我們整個師資水平還是跟中心城學(xué)校還是有一定區(qū)別。

　　從去年開始，12名來自中心城區(qū)學(xué)校的青年骨干教師來到這兩所學(xué)校執(zhí)教。孫鴻，就是城區(qū)學(xué)校的一位數(shù)學(xué)教師，去年主動要求到吳興一小工作。來到學(xué)校后，經(jīng)常利用課外時間給學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的學(xué)生“開小灶”，在他的努力下，他執(zhí)教班的數(shù)學(xué)成績有了明顯提升。

　　孫鴻：這邊的環(huán)境會比中心城會更加好一點。在我這一年的觀察里面，整個學(xué)校，老師對孩子的付出都是挺多的，氛圍還是挺好的。

　　同樣是來自城區(qū)學(xué)校的賈冬梅老師，交流到吳興一小后，承擔(dān)起了課研工作，從校園文化入手，編纂了吳興一小的第一期校刊，除此之外，賈冬梅憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗，在論文、課改等方面幫助年輕教師。

　　賈冬梅：我們交流過來的都是中心城骨干教師過來的，在教育學(xué)科方面有一定的專長，而且有一定的知名度的老師，都是獲得過很多的榮譽稱號，還有專業(yè)稱號的老師過來，首先我們想把我們一些好的經(jīng)驗帶過來。

　　這樣交換式的體驗，讓鄉(xiāng)村學(xué)校在學(xué)科的研究上有了明顯的進(jìn)步，過去是按部就班的教學(xué)模式，但隨著城區(qū)老師的加入，教學(xué)模式變得豐富起來。吳興區(qū)第一小學(xué)副校長陳永祥：

　　陳永祥：中心城骨干教師到我們學(xué)校進(jìn)行支教以后，帶動我們各個學(xué)科領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化，特別在我們的科研，我們的論文和課題方面，一年來我們碩果累累。

　　與此同時，這兩所學(xué)校的10多名教師則到城區(qū)學(xué)校交流，交流到城市學(xué)校的施青梅老師告訴記者，在新的環(huán)境下，她也得到了成長。

　　施青梅：對我們農(nóng)村教師來說，能夠到城里來交流確實是機(jī)會難得，他們這里有比較新的，好的理念，我在這里也學(xué)了很多，希望以后能把這些先進(jìn)的理念能夠帶回農(nóng)村去。

　　在城區(qū)的學(xué)校交流的方利利老師的感受是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境已經(jīng)改善了，教師流動也讓他這樣的年輕教師有了更大的成長空間，更有信心扎根農(nóng)村教育了。

　　方利利：我覺得，相對于城里的學(xué)校，可能我們的學(xué)校的硬件條件還比他們要好很多呢，機(jī)會只要你自己去爭取了，其實大家都一樣的。

　　湖州市從2014年7月開始啟動實施義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流制度，目前已在義務(wù)教育學(xué)校全面實施。吳興區(qū)第一小學(xué)副校長陳永祥自信地說，軟硬件的提升僅僅只是農(nóng)村學(xué)校蛻變的開始。有了軟硬件的基礎(chǔ)，現(xiàn)在都開始嘗試探索校園文化建設(shè)和特色教學(xué)之路了。

　　陳永祥：我們根據(jù)學(xué)校的地域特色和定位以后，我們把教育的辦學(xué)理念定位為教育從玩開始，我們這里的玩不是瞎玩，隨便的玩，這個玩是有學(xué)問的玩，我們也推出了我們的三玩課程，也是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。第一個就是孩子天性的頑皮的頑，第二個就是孩子喜歡玩，動手玩，第三個完就是完整的完。

　　隨著國家對鄉(xiāng)村學(xué)校投入的不斷加大，絕大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)建起了寬敞的教室、平坦的操場，甚至還有設(shè)備先進(jìn)的實驗室。但是學(xué)生能夠?qū)W到什么？能否學(xué)而成才？好老師，才是其中的關(guān)鍵因素。

　　在城鄉(xiāng)教育資源不平衡的條件下，湖州市的校長教師交流制度讓城區(qū)教師和鄉(xiāng)村教師有了交流和互動，讓相對先進(jìn)的教學(xué)方法給鄉(xiāng)村教育帶來新的思路，讓更多鄉(xiāng)村學(xué)子享受到更高質(zhì)量的教育，無疑，這樣的辦法是簡單而有效的。希望這樣的交流不僅僅是走形式，要讓交流真正帶來改變，帶來希望。